ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Název ŠVP: Rok kocourka Mikeše

CHARARKTERISTIKA ŠKOLY

Umístění

Škola se nachází v Třebíči- Borovině, v klidné okrajové části města s výhledem do lesoparku mimo hlavní dopravní komunikaci. Školu obklopuje z jedné strany sídliště a z druhé strany je nám na blízku les. Vedle školy je velké multifunkční hřiště i fotbalové hřiště, které je dětem po dohodě k dispozici.

Mateřská škola je umístěna v prostorách Základní školy Bartuškova. K mateřské škole patří i školní zahrada, která herními i bezpečnostními odpovídá předškolnímu věku, Po dohodě s vedením školy bude dětem k dispozici tělocvična a v případě zájmu rodičů i plavecký bazén

Interiér budovy

Třída mateřské školy je prostorná, složená ze dvou místností – herna, určená pro volnou hru a pohyb dětí. V druhé části se nachází stolečky, kde budou děti jíst a budou využívané i pro výtvarné a jiné potřeby.

Třída je vybavena vhodným nábytkem, vše samozřejmě odpovídá hygienickým i jiným normám. Je členěna do center aktivit: Dílna, Dramatika, Kostky, Domácnost, Ateliér, Odpočinek, Příroda, Manipulace.

Součástí MŠ jsou samozřejmě i toalety, sprchový kout, umývárna a sklad pro lehátka, kabinet pro učitelky, jejich pomůcky a výtvarné potřeby

Školní kuchyně

Školní kuchyně zajišťuje stravování pro všechny děti i zaměstnance jak ze ZŠ, tak z MŠ. Dodržujeme přísné stravovací normy a spotřební potravinový koš. Preferujeme rozumně zdravou výživu- v jídelníčku je hojně zastoupeno celozrnné pečivo, bíle maso, ryby, dostatek ovoce a zeleniny. Pitný režim je funkční po celý den neomezeně. Základní škola je zapojena do projektu Zdravá škola, což má pozitivní dopad i na stravování v mateřské škole.

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Věcné podmínky

Mateřská škola má dostatečně velké prostory (podlahová plocha i objem vzduchu atd., dle příslušného předpisu).
Dětský nábytek, tělocvičné nářadí, zdravotně hygienické zařízení (umývárny, toalety) i vybavení pro odpočinek dětí jsou přizpůsobeny antropometrickým požadavkům, odpovídajícím počtu dětí, jsou zdravotně nezávadné.
Vybavení hračkami, pomůckami, náčiním, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí i jejich věku a je průběžně obnovováno na základě požadavků pedagogů a vzhledem k finanční situaci. Pedagogové jej plně využívají.
Hračky, pomůcky, náčiní a další doplňky nebo alespoň jejich podstatnou část máme umístěnou tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení.
Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru budovy. Prostředí máme upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je zhlédnout i jejich rodiče.
Na budovu školy bezprostředně navazuje zahrada a dopravní hřiště, sportovní areál. Tento prostor je vybaven tak, aby umožňoval dětem rozmanité pohybové a další aktivity, relaxaci.
V budově školy se nachází tělocvičny a plavecký bazén.
Všechny vnitřní a venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (týkajících se např. čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti, světla a stínu, alergizujících či jedovatých látek a rostli apod.).
Dětem poskytujeme plnohodnotnou a vyváženou stravu. Dbáme na zachování vhodné skladby jídelníčku, dodržování zdravé technologie přípravy pokrmů a nápojů, děti mají stále ve třídě dostatek tekutin a mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly.
Máme zajištěn pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činnosti v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (např. aby bylo možné reagovat na neplánované události v životě mateřské školy).
Snažíme se, aby děti byly každodenně a dostatečně dlouho venku. Program činností je přizpůsobován počasí a okamžité kvalitě ovzduší, kterou v kritickém období každý den telefonicky zjišťujeme a řídíme se doporučením odborníků.
Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy.
V denním programu se snažíme respektovat individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí.
Pedagogové se snaží sami chovat podle zásad zdravého životního stylu a poskytovat dětem přirozený vzor.

Životospráva

Psychosociální podmínky

Snažíme se, aby se děti i dospělí cítili v prostředí mateřské školy dobře, spokojeně, jistě a bezpečně.
Nově příchozí děti mají možnost se postupně adaptovat na nové prostředí i situaci společně s rodičem.
Pedagogové respektují potřeby dětí (obecně lidské, vývojové a individuální), reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování (snaží se jednat nenásilně, přirozeně a citlivě, navozovat situace pohody, klidu, relaxace apod.) Děti proto nejsou neúměrně zatěžovány, či neurotizovány spěchem a chvatem.
Všechny děti mají rovnocenné postavení a žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovnosti, podceňování a zesměšňování dětí jsou nepřípustné.
Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád a učit děti pravidlům soužití.
Snažíme se, aby se dětem dostávalo jasných a srozumitelných pokynů. Třída je pro děti příjemným společenstvím, pedagogové a ostatní zaměstnanci partnery a kamarády zároveň.
Naší snahou je, aby byl pedagogický styl a způsob, jakým jsou děti vedeny podporující, sympatizující a projevoval se přímou, vstřícnou empatickou a naslouchající komunikací pedagoga s dětmi. Je vyloučeno manipulování s dítětem, zbytečné organizování dětí nebo podporování nezdravé soutěživosti dětí. Jakákoli komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí je nepřípustná.
Pedagogický styl počítá s aktivní spoluúčastí a samostatným rozhodováním dítěte. Vzdělávací nabídka odpovídá mentalitě předškolního dítěte a potřebám jeho života (je dítěti tematicky blízká, jemu pochopitelná, přiměřeně náročná, dítěti užitečná a prakticky využitelná).
Pedagogové se vyhýbají negativním slovním komentářům, podporují děti v samostatných pokusech.
Důležité pro nás je, aby se ve vztazích mezi dospělými a dětmi projevovala vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora.
Úkolem pedagogů je programově se věnovat neformálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je ovlivňovat prosociálním směrem. Klademe důraz na prevenci sociálně patologických jevů ve skupině.

Režim dne

Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby.
Do denního programu jsou pravidelně zařazovány řízené zdravotně preventivní pohybové aktivity.
Pedagogové se plně věnují dětem a jejich vzdělávání.
Snažíme se, aby děti nacházely potřebné zázemí, klid, bezpečí a soukromí.
Při vstupu dítěte do mateřské školy uplatňujeme individuálně přirozený adaptační režim.
Naší snahou je, aby poměr spontánních a řízených činností byl v denním programu vyvážený.
Dětem umožňujeme dostatek času i prostoru pro spontánní hru, aby ji mohly dokončit nebo v ní později pokračovat.
Snažíme se veškeré aktivity organizovat tak, aby děti byly podněcovány k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojovaly do organizace činností, pracovaly svým tempem.
Vytváříme podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách.
Akceptujeme dostatečné osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují nebo situace vyžaduje, mají možnost uchýlit se do klidového koutku a neúčastnit se společných činností.
Plánování činností vychází z potřeb a zájmů dětí, vyhovuje individuálním vzdělávacím potřebám a možnostem dětí.
Pro realizaci plánovaných činností jsou vytvářeny vhodné materiální podmínky
V žádném případě nejsou překračovány stanovené počty dětí ve třídě.

Denní řád
6⁰⁰-8⁰⁰          příchody dětí do MŠ, individuální a skupinové činnosti, volné hry dětí
8⁰⁰-8³⁰ranní cvičení, pohybové aktivity
8³⁰- 900       hygiena, svačinka
9⁰⁰ - 9³⁰        zájmové aktivity, řízená činnosti
9³⁰- 11³⁰      pobyt venku
11³⁰- 12³⁰     hygiena, oběd
12³⁰-14⁰⁰      polední odpočinek
14⁰⁰ - 14³⁰hygiena, odpolední svačinka
14³⁰- 16⁰⁰     pokračování v započatých činnostech, volné hry dětí, individuální i skupinové   činnosti

Řízení mateřské školy

Povinnosti, pravomoci všech zaměstnanců jsou jasně vymezeny.
Při vedení zaměstnanců se ředitel snaží vytvářet ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojovat spolupracovníky do řízení mateřské školy, podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách školního programu.
Ředitel školy vyhodnocuje práci všech zaměstnanců, pozitivně zaměstnance motivuje a podporuje jejich vzájemnou spolupráci.
Snahou je, aby pedagogický tým spolupracoval jako tým, v některých situacích zve ke spolupráci rodiče.
Snažíme se o funkční plánování pedagogické práce a chodu mateřské školy, opíráme se o předchozí analýzu a využíváme zpětné vazby.
Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány statní správy a samosprávy, se základní školou a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí.

Ředitel školy

Zástupce

Pro 1. stupeň

Sekretariát ředitele

Vedoucí školní jídelny

Školník

Zástupce

Pro 2. stupeň

Vedoucí MS

Koordinátorka

ŠVP

ŠPP

Učitelky 1. stupeň

Vychovatelky ŠD

a vedoucí ŠK

Ekonomka školy

Kuchařky ŠJ

Uklízečky

Údržbář bazénu

Vedoucí PK

Koordinátorky ŠVP

Výchovná poradkyně

Metodička prevence

Metodička EVVO

Správce ICT

Učitelé 2. stupeň

Školní zdravotník

Mateřská škola

Projektový

manažer

Personální a pedagogické zajištění

Všichni pedagogové v mateřské škole, splňují odbornou kvalifikaci.
Pedagogové se aktivně vzdělávají.

Spoluúčast rodičů

Snažíme se o to, aby mezi rodiči a pedagogy panovala oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Spolupráce funguje na základě partnerství.
Pedagogové sledují potřeby jednotlivých dětí.
Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů dle svého zájmu zde vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni ovšem, co se v mateřské škole děje. Projeví-li zájem, mohou se spolupodílet při plánování programu v mateřské škole, při řešení vzniklých problémů, apod.
Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání.
Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost v jejich svěřených vnitřních záležitostech. Jednají s rodiči ohleduplně, taktně, s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, vyvarují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad.
Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí poradenský servis nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí.

VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIFICKÝMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

Mateřská škola respektuje potřeby dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a snaží se co nejvíce vyhovět jejich potřebám i možnostem a zajistit jim optimální podmínky k rozvoji jejich samostatnosti. V případě výskytu problémů konzultují učitelky tyto problémy s odborníky nebo doporučí rodičům vyhledat odbornou pomoc a zprostředkují kontakt na odborníka. Škola vyžaduje od učitelů a ostatních pracovníků profesionální přístup, aby děti se speciálními potřebami byly přijímány učitelem i kolektivem stejně jako jiné děti a ochránili tak děti od negativní zpětné vazby od okolí. Pro dítě se speciálními potřebami vytváří učitelé ve spolupráci s odborníkem individuální vzdělávací plán, který je schvalován rodiči a zástupkyní školy.
Škola věnuje pozornost mimořádně nadaným dětem. V předškolním vzdělávání se to děje především prostřednictvím zabezpečení bohaté nabídky činností specifických zájmů a schopností těchto dětí. Škola klade důraz na rozvoj sociální oblasti a oblasti návyků a sebeobsluhy, ve kterých mívají mimořádně nadané děti problém.

VZDĚLÁVÁNÍ NADANÝCH DĚTÍ

Mateřská škola vytváří ve svém školním vzdělávacím programu a při jeho realizaci podmínky k co největšímu využití potenciálu každého dítěte s ohledem na jeho individuální možnosti. To platí v plné míře i pro vzdělávání dětí nadaných.

V předškolním věku dítě prochází obdobím nerovnoměrného a skokového vývoje, mnohdy je těžké odlišit při identifikaci nadání dítěte od akcelerovaného vývoje v určité oblasti. Dítě, které vykazuje známky nadání, musí být dále podporováno. Vzdělávání dětí probíhá takovým způsobem, aby byl stimulován rozvoj jejich potenciálu včetně různých druhů nadání a aby se tato nadání mohla ve škole projevit a pokud možno i uplatnit a dále rozvíjet. Mateřská škola je povinna zajistit realizaci všech stanovených podpůrných opatření pro podporu nadání podle individuálních vzdělávacích potřeb dětí v rozsahu prvního až čtvrtého stupně podpory.

VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET

Předškolní vzdělávání lze organizovat dle novely školského zákona, zákon č. 178/2016pro děti od dvou let věku. Dvouleté dítě projevuje velkou touhu po poznání, experimentuje, objevuje. Poznává všemi smysly. Vymezuje se vůči ostatním, osamostatňuje se, bývá silně egocentrické. Neorientuje se v prostoru a čase, žije přítomností a situacemi, které ji naplňují. V pohybových aktivitách je méně obratné. Proti starším dětem má výrazně méně zkušeností. Rozdíly v jednotlivých oblastech vývoje dětí tohoto věku jsou velmi výrazné. Pro dvouleté dítě je zařazení do mateřské školy nejčastěji první sociální zkušeností mimo širší rodinu. Obvykle se projevuje silnější potřebou vazby na dospělou osobu. Poznává nové vzorce chování dospělých i vrstevníků, vymezuje si vlastní prostor, přijímá vymezené hranice a nové role. Učitel zastává velmi významnou pozici, stává se zástupcem rodiče, jistotou a oporou dítěte v běžném dění i v budování vztahů s vrstevníky. Dvouleté děti se nejvíce učí nápodobou, situačním učením, vlastním prožitkem a především hrou. Často vyžadují opakování činností, potřebují pravidelné rituály, zpravidla udrží pozornost jen velmi krátkou dobu. Podmínkou úspěšné pedagogické práce je citlivé přizpůsobování organizace se střídáním nabídky činností, trénováním návyků a praktických dovedností, ponecháním co největšího prostoru pro volné hry a pohybové aktivity.

Podmínky vzdělávání dětí od dvou do tří let

Péče o děti od dvou do tří let musí být organizačně a provozně zajištěna v souladu s platnými právními předpisy.
Mateřská škola je vybavena dostatečným množstvím podnětných a bezpečných hraček a pomůcek vhodných pro dvouleté děti.
Ve věkově heterogenní třídě jsou pro zajištění bezpečnosti jiným způsobem znepřístupněny bezpečnost ohrožující předměty. Ve třídě jsou nastavena dětem srozumitelná pravidla pro používání a ukládání hraček a pomůcek.
Prostředí je upraveno tak, aby poskytovalo dostatečný prostor pro volný pohyb a hru dětí, umožňovalo variabilitu v uspořádání prostoru a zabezpečovalo možnost naplnění potřeby průběžného odpočinku.
Mateřská škola je vybavena dostatečným zázemím pro zajištění hygieny dítěte.
Šatna je vybavena dostatečně velkým úložným prostorem na náhradní oblečení a hygienické potřeby
Je zajištěn vyhovující režim dne, který respektuje potřeby dětí (zejména pravidelnost, dostatek času na realizaci činností, úprava času stravování, dostatečný odpočinek).
Mateřská škola vytváří podmínky pro adaptaci dítěte v souladu s jeho individuálními potřebami.
Dítěti je umožněno používání specifických pomůcek pro zajištění pocitu bezpečí a jistoty.
Vzdělávací činnosti jsou realizovány v menších skupinách či individuálně, podle potřeb a volby dětí.
Učitel uplatňuje k dítěti laskavě důsledný přístup, dítě pozitivně přijímá.
V mateřské škole jsou aktivně podněcovány pozitivní vztahy, které vedou k oboustranné důvěře a spolupráci s rodinou.

CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název

ROK KOCOURKA MIKEŠE

Koncepce

Pedagogická koncepce vychází z práva každého dítěte na vzdělávání a z podmínek všestranného rozvoje dítěte.

Osnovou nám je Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání.

Podmínky koncepce

Přirozená pohoda

Harmonické vztahy

Útulné prostředí

Radostná atmosféra

Filozofií naší školy je:

Předávat a zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí vrstevníků cestou výchovy a vzdělávání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů.
Rozvíjet samostatnost, zdravé sebevědomí, sebejistotu a tvořivost dětí.
Položit základy celoživotního vzdělávání

Cílem našeho programu je vytvoření harmonického prostředí a duševní pohody dětí, což považujeme za základ pro jejich další vývoj.

Naší snahou je vytvořit takový model výchovné práce, ve kterém se prolínají současné vzdělávací trendy a osvědčenými postupy. Důležité je komplexní působení, individuální péče, respektování osobnosti dítěte a spolupráce s rodinou. Snažíme se, aby děti v naší mateřské škole prožívaly krásné dětství

Součástí vzdělávací nabídky je seznamování dětí s anglickým jazykem učitelkami mateřské školy v průběhu vzdělávání.

Součástí vzdělávací nabídky je seznamování dětí s ITC gramotností ve spolupráci základní školou.

Součástí vzdělávací nabídky je předplavecký výcvik ve spolupráci se základní školou.

Součástí každého INTEGROVANÉHO BLOKU je prevence sociálně patologických jevů.

Metody a formy vzdělávání

Předškolní věk je důležitou oblastí v životě člověka, protože se v tomto období vytvářejí základy osobnosti.
Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit.
Snažíme se dětem nabízet vhodné vzdělávací prostředí pro dítě vstřícné, podnětné, zajímavé a obsahově bohaté, v němž se dítě může cítit jistě, bezpečně a radostně, spokojeně, a které mu zajišťuje možnost projevovat se, bavit a zaměstnávat přirozeně dětským způsobem
Vhodné jsou metody prožitkového a kooperativního učení hrou, které jsou založeny na přímých zážitcích dětí, podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcují radost z učení, jeho zájem poznávat nové, získávat zkušenosti a ovládat další dovednosti. V tomto případě probíhají učební aktivity především formou nezávazné dětské hry, kterou se dítě zabývá na základě svého zájmu a vlastní volby.
Důležitou úlohu hraje rovněž situační učení založené na vytváření a využívání situací, které poskytují dítěti srozumitelné praktické ukázky životních souvislostí tak, aby se dítě učilo dovednostem a poznatků v okamžiku, kdy je potřebuje a lépe tak chápalo jejich smysl.
Významnou roli v procesu učení sehrává spontánní sociální učení, založené na principu přirozené nápodoby. Je proto důležité, poskytovat dítěti vzory chování a postoje, které jsou k přejímání a nápodobě vhodné.
Specifickou formu představuje didakticky zesílená činnost, která je pedagogem přímo nebo nepřímo motivovaná a v níž je zastoupeno spontánní a záměrné učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dětí, založené na smyslovém vnímání a prožitkovém učení, zpravidla ve skupinách či individuálně.
Děti jsou zvídavé a přirozeně aktivní, proto jim nabízíme takové činnosti, které si vyzkouší, prožijí, procítí. Jsou to činnosti pro děti přirozené. Jde o činnosti promyšlené cíleně připravené.
Děti cílevědomě vedeme, ale toto vedení nesmí dítě pociťovat jako nátlak. Učíme je svobodně se vyjadřovat, jednat, rozhodovat, ale zároveň chápat, že svoboda má své hranice. Společně s dětmi vytváříme a dodržujeme třídní pravidla, která v nich budují zásady slušnosti, ohleduplnosti a zároveň počínají stavět základy společenských i osobních hodnot. Pro jednotlivé činnosti mají děti vhodné podmínky, dostatek prostoru, soukromí, vhodné vybavení. Mají možnost samostatného výběru činností, učí se tak zodpovědnosti, samostatnosti, spolupráci, komunikaci, toleranci a rozhodování, při výběru materiálu tvořivosti, získání pracovních dovedností, poznání. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti.

Chceme vychovávat děti nejen vzdělané, ale i citlivé.

Závazným dokumentem je pro nás RVP pro předškolní vzdělávání, vycházíme z rámcových cílů předškolního vzdělávání:

- Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení

- Osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

- Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Usilujeme o

Vytváření co nejpodnětnějšího prostředí, aby byly děti spontánně zaujaty činnostmi a následný prožitek v nich probouzel kladné city.
Dosažení harmonického rozvoje pohybových dovedností a vytvoření podmínek pro společnou pohodu dětí.
Získání a zapojení rodičů do společných aktivit v MŠ, které upevňují citové pouto mezi dětmi a rodiči, a kladně působí na vztahy mezi dětmi, rodiči a zaměstnanci mateřské školy.
Poskytování nabídek činností z různých oblastí života, které vycházejí z touhy dětí účastnit se a spolupodílet se na těchto aktivitách.
Vedení dětí ke zdravému způsobu života, vzájemné ohleduplnosti, ochotě navzájem si pomoci, chránit své zdraví, přírodu a životní prostředí.
Rozvoj vzdělávání dětí přirozenou cestou sociálního učení, experimentů, využívání spontánních a řízených aktivit, činností individuálních nebo skupinových.
Vytváření atmosféry důvěry, pohody a spolupráce mezi všemi zúčastněnými.
Naší snahou je připravit a vytvořit dětem takové prostředí a podmínky, aby na konci předškolního období byly v rozsahu svých možností odpovídajícím způsobem připraveny na vstup do dalších životních etap (po stránce fyzické, psychické a sociální), a měly tak vytvořeny základy pro celoživotní učení.

Krátkodobí cíle a prostředky naplňování

1. ROZVÍJET VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ PŘIROZENOU CESTOU

Prostřednictvím prožitků, praktických zkušeností
Zavádění problémového učení, experimentů
Vyvážené zařazování řízených a spontánních aktivit
Využití přirozených životních situací ke spontánnímu učení prožitkem
Rozvíjení kreativních schopností a fantazie

2. PODPOROVAT DUŠEVNÍ POHODU DĚTÍ, ROZVÍJET JEJICH INTELIGENT, POZNÁVACÍ PROCESY A FUNKCE

Respektovat individuální potřeby a přání dětí
Využívat smyslové vnímání a jazykové výchovy k přirozenému učení
Realizování didakticky zesílených činností ve skupinách a individuálně
Vytváření dostatku přirozených situací a námětu ke vzdělávání
Podporování touhy poznávat a zájmu učit se, mít radost z poznávání a objevování
Vyvážené rozšiřování a zkvalitňování nestandardních aktivit školy
Péče o děti s odkladem školní docházky, o děti s postižením

3. ROZVÍJET SOCIÁLNĚ- KULTURNÍ POSTOJE

Vytváření pozitivních vztahů mezi dětmi
Usilování o vzájemnou důvěru, úctu a spolupráci s dětmi a rodiči
Podpora sebevědomí, ovládání vlastních emocí a řešení konfliktů
Pěstování zodpovědnosti za vlastní jednání
Rozvíjení zdravé sebedůvěry, jistoty vystupování

4. ŘEČOVÉ SCHOPNOSTI

Podněcování komunikativnosti při samostatném vyjadřování myšlenek, pocitů, nápadů prostřednictvím prožitků, respektovaní ostychu
Seznamování s mateřským jazykem
Vytváření bohaté slovní zásoby, snaha o správnou výslovnost, dodržování základních společenských norem komunikace
Rozvíjet schopnosti, porozumět a dorozumět se, efektivně komunikovat, spolupracovat a spolupodílet se na společných činnostech
Srozumitelné vyjadřování myšlenky, formulování otázky, uplatnění i neverbální komunikace
Cítit uspokojení z vlastního řečového projevu

5. ZLEPŠOVAT TĚLESNOU ZDATNOST, PODPOROVAT FYZICKOU POHODU A VÉST KE ZDRAVÉMU ŽIVOTNÍMU STYLU

Dostatek pohybu řízeného i spontánního s využitím relaxačního cvičení
Dokonalý pitný režim po celý den
Dodržování správné životosprávy
Dostatečný pobyt dětí venku
Respektování individuální potřeby odpočinku a spánku
Nepřetěžovat děti, dbát na relaxaci

6. ROZVÍJET SPOLUPRÁCI S RODINOU

Organizování společných akcí
Dny otevřených dveří pro rodiče a veřejnost
Besedy s rodiči a odborníky
Sponzorské aktivity

Profilace mateřské školy

Na samém počátku považujeme za prioritu osvojit si a zvládnout jazyk mateřský, seznamovat děti s krásou a zvukomalebností mluveného slova tak, aby byly postupně schopny formulovat správné myšlenky, vyjadřovat správné myšlenky, vyjadřovat vlastní názory a pocity, měly bohatou slovní zásobu a správně a bez ostychu komunikovaly se svými vrstevníky i dospělými. Máme vypracovaný Časový plán jazykových dovedností, kde je rozpracovaná nabídka činností pro jazykové vzdělávání v průběhu školního roku.

OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ

Integrované bloky a tematické části

Integrované bloky jsou směrodatným vodítkem pro vzdělávání všech věkových skupin dětí. Časový plán je orientační, volný, přizpůsobitelný.

CESTA BAREVNÝM PODZIMEM
CESTA ZIMNÍ KRAJINOU
CESTA JARNÍ PŘÍRODOU
CESTA SLUNNÝM LÉTEM

Tematické části jsou měnné a lze je upravovat podle dané situace a vlastní kreativity. Jejich charakteristika, dílčí vzdělávací cíle a výstupy jsou konkretizovány v podrobně rozpracovaném Třídním vzdělávacím programu. Nabídka činností a aktivit je pouze orientační. V průběhu roku může být obměňována a upravována.

Cesta barevným podzimem

Smyslem integrovaného bloku je především:

Usnadňování adaptace dítěte na nové sociální a vzdělávací prostředí, bezpečná orientace v něm
Postupné začleňování dítěte do skupiny vrstevníků, navazování nových přátelství
Rozvíjení základních společenských návyků mezi dětmi a dospělými
Vytváření a postupné dodržování společných pravidel soužití ve třídě, přibližování a upevňování jejich smyslu a funkce
Rozvíjení pocitu sounáležitosti, pozitivních vztahů k sobě a okolí
Uvědomování si vlastní identity a pojmu přátelství
Získávání informací o vývoji a neustálých proměnách života
Upevňování pozitivních vztahů k přírodě, poznávání její rozmanitosti a krásy
Rozvíjení poznatků motorických, kognitivních i estetických (výtvarných, hudebních) dovedností v souvislosti s daným obdobím
Vytváření základů aktivních postoji ke světu, životu
Vnímání krásy kulturního dědictví, poznávání zvyků, tradic a kultury
Navozování atmosféry duševní pohody ve školce i v rodině
Napomáhání vlastnímu zdraví aktivním pohybem, sportovními aktivitami
Podporování a stimulace fyzické a psychické pohody, zlepšování fyzické zdatnosti
Seznamování se zdravými životními postoji a návyky a uplatňovat je v běžném životě
Podporování vzájemného porozumění a ohleduplnosti
Rozvíjení vzdělávacích dovedností, poznávání a učení, vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem
Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem a přírodou

Přivítáme se s novými dětmi, kamarády, dospělými. Vysvětlíme si, proč je v životě důležité mít kolem sebe lidi, kteří nás mají rádi a na které se můžeme spolehnout. Společně se budeme učit navazovat nová přátelství. Pomůžeme nově příchozím dětem poznávat nové prostředí a lépe se v něm orientovat.

Vzájemně si vysvětlíme, že emoce patří k životu, a že je možné a správné o nich hovořit. Děti se seznámí s některými činnostmi a povinnostmi, které by měly plnit s odpovědností za jejich průběh.

Přiblížíme dětem smysl a funkce základních věcí a pravidel, protože věci kolem nás jsou nám dobrým pomocníkem, když je známe a dobře se k nim chováme.

Na základě společných zážitků budeme motivovat skupinu ke společné práci a vytvoříme základní pravidla soužití, protože si budeme postupně uvědomovat, že svoboda má své hranice a končí tam, kde omezuje svobodu druhého.

Budeme se snažit poznávat rozmanitosti přírody, života, získávat informace o jejich vývoji a neustálých proměnách.

Ukážeme si vliv přírody na co, co děláme, jak se chováme, i to, že bez dobrého vztahu k přírodě není dobrý ani náš život.

Budeme přijímat zdravé životní postoje a návyky, rozvíjet prosociální chování.

Budeme rovněž upevňovat vztahy k druhým lidem, rodině, učit se přijímat základy společenského chování.

Seznámíme se nejen se školkou a kamarády, ale i s pohádkami, přírodou a lidmi kolem nás.

Tematické části:

Kamarádi kocourka Mikeše
Mikeš na hruškách
Mikeš straší
Mikeš stůně

Vzdělávací nabídka a činnosti:

Seznamovaní s prostory třídy- poznávání, rozlišování, jmenování hraček, jejich umístění, orientace v prostoru
Hry na poznávání značek dětí
Rozhovory na téma rodina, přátelství
Seznámení s pravidly třídy a jejich vytváření
Poslech textů
Estetické a tvůrčí aktivity
Poskoky, skoky, běh, chůze
Činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu
Rozhovory na téma rodina, přátelství
Činnosti zaměřené na samostatné vystupování, rozhodování a sebeovládání
Dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování
Konstruktivní a výtvarné činnosti
Manipulace s různými materiály
Výroba a pouštění draků
Přednes veršů, říkadel, dramatizace
Stříhání, nalepování a zhotovování masek na karneval
Činnosti analyticko-syntetické
Deklamace říkadel
Kognitivní činnosti- kladení otázek a odpovědi
Tvořivé a manipulační činnosti
Verbální i neverbální komunikace
Pozorování přírody při vycházkách do okolí MŠ
Komunitní kruh
Námětové hry
Rozšiřování slovní zásoby o nové pojmy
Herní aktivity dle přání dětí
Pracovní činnosti s nástroji

CESTA ZIMNÍ KRAJINOU

Smyslem integrovaného bloku je především:

Uvádění a včleňování dítěte do společenství ostatních lidí, do světa morálních a duchovních hodnot, kultury a umění
Rozvíjení pocitu sounáležitosti, pozitivních vztahů k sobě a okolí
Uvědomování si vlastní identity a pojmu přátelství
Získávání informací o vývoji a neustálých proměnách života
Upevňování pozitivních vztahů k přírodě, poznávání její rozmanitosti a krásy
Rozvíjení poznatků motorických, kognitivních i estetických (výtvarných, hudebních) dovedností v souvislosti s daným obdobím
Přibližování a prohlubování poznatků o lidových zvycích a tradicích u nás, i v jiných zemích
Podporování a stimulace fyzické a psychické pohody, zlepšování fyzické zdatnosti
Seznamování se zdravými životními postoji a návyky a uplatňovat je v běžném životě
Získávání informací o vývoji a neustálých proměnách života
Upevňování pozitivních vztahů k přírodě, poznávání její rozmanitosti a krásy
Rozvíjení poznatků motorických, kognitivních i estetických (výtvarných, hudebních) dovedností v souvislosti s daným obdobím

Společně si přiblížíme původní i současné tradice Vánoc u nás i v jiných evropských zemích. Budeme rozvíjet empatii, ohleduplnost, fantazii, poznávat kulturu, sváteční zvyky a tradice, zapojíme rodiče do spolupráce. Přiblížíme si základní přírodní koloběh, budeme rozvíjet tvořivost dětí v myšlení a činnostech.

Budeme se učit odpovídat za sebe a za své jednání, odhadovat, na co stačíme, co zvládneme, co ještě ne. Budeme hodně sportovat a utužovat zdraví. Budeme se radovat ze sportování, karnevalu.

Tematické části:

Tajemný Mikeš
Mikešův štědrovečerní sen
Mikešův nový rok
Mikešova cesta za sněhovou vločkou
Mikeš peče koláče

Vzdělávací nabídka a činnosti:

Poslech textů
Deklamace říkadel
Kognitivní činnosti- kladení otázek a odpovědi
Tvořivé a manipulační činnosti
Verbální i neverbální komunikace
Pozorování přírody při vycházkách do okolí MŠ
Námětové hry
Říkadla s pohybem
Dramatické scénky
Komunitní kruh
Rozšiřování slovní zásoby o nové pojmy
Herní aktivity dle přání dětí
Pracovní činnosti s nástroji
Poskoky, skoky, běh, chůze
Činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu
Pohybové hry, pantomima
Společná setkání, povídání a objevování
Poslech textů
Tvořivé a manipulační činnosti
Verbální i neverbální komunikace
Říkadla s pohybem
Dramatické scénky
Rozvoj a užívání všech smyslů

CESTA JARNÍ PŘÍRODOU

Smyslem integrovaného bloku je především

Založení elementárního povědomí o okolním světě, o jeho dění, o přírodním, kulturním a technickém prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
Upevňování vztahu k rodině i ostatním lidem, k místu, kde žijeme, ke své vlasti
Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem a přírodou
Založení elementárního povědomí o okolním světě, o jeho dění, o přírodním, kulturním a technickém prostředí, o jeho rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách
Přibližování a prohlubování poznatků o lidových zvycích a tradicích u nás, i v jiných zemích
Rozvíjení sounáležitosti s živou a neživou přírodou, citových vztahů ke všem živým bytostem a prohlubování znalostí o nich
Rozvíjení sounáležitosti s živou a neživou přírodou, citových vztahů ke všem živým bytostem a prohlubování znalostí o nich
Osvojování si základních pravidel silničního provozu a bezpečnosti i mimo dopravu
Vytváření pozitivního vztahu k umění a literatuře
Přibližování a prohlubování poznatků o lidových zvycích a tradicích u nás, i v jiných zemích
Upevňování povědomí o existenci ostatních kultur, ras a etnik
Seznamování s méně či více známými oblastmi na zeměkouli, s odlišným životem lidí v nich
Prohlubování citových pout k rodině
- Upevňování povědomí o existenci ostatních kultur, ras a etnik
- Vnímání lidí a jejich odlišností jako přirozený stav
- Vytváření základů aktivních postojů ke světu, životu
- Objevování zajímavých a pozoruhodných míst
- Upevňování vztahu k rodině i ostatním lidem, k místu, kde žijeme, ke své vlasti
- Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem a přírodou
- Seznamování s méně či více známými oblastmi na zeměkouli, s odlišným životem lidí v nich
- Prohlubování citových pout

Budeme si společně povídat o tom, jak souvisí náš život se životem všeho živého na Zemi. Poznáme, že jsme součástí živé přírody, která nás obklopuje. Dozvíme se, co rostliny, zvířata a lidé potřebují k životu. Neopomeneme učit se rozvíjet citové vztahy je všem živým bytostem, přírodě, okolnímu světu. Probudíme společně nejen přírodu. Budeme poznávat i lidové zvyky, učit se citu, chápaní sebe, druhých, přírody.

Předškoláci půjdou k zápisu do základní školy a podívají se na výuku v 1. ročníku základní školy.

Připomeneme si, jak se chovat na ulici a v silničním provozu, jak předcházet nebezpečí. Přiblížíme si svět literatury a důležitost knížek, které jsou pro nás zdrojem informací a zábavy.

Tematické části:

Na návštěvě u pasáčků
O kouzelné pomlázce
Výprava z Hrusic do Třebíče
Zlatý domov

Vzdělávací nabídka činností:

Pohybové hry, pantomima
Společná setkání, povídání a objevování
Poslech textů
Deklamace říkadel
Kognitivní činnosti- kladení otázek a odpovědi
Tvořivé a manipulační činnosti
Verbální i neverbální komunikace
Aktivity ke dni čarodějnic
Říkadla s pohybem
Dramatické scénky
Rozvoj a užívání všech smyslů
Rozhovory na téma rodina, přátelství
Pozorování přírody při vycházkách do okolí MŠ
Pohybové hry, pantomima
Pracovní činnosti s nástroji
Četba a prohlížení publikací
Příprava slavností v MŠ a ZŠ
Hry pro rozvoj spolupráce- kooperace
Dramatické scénky
Rozvoj a užívání všech smyslů
Tvořivé činnosti-hudební, výtvarné
Práce s knihou, návštěva knihovny
Pozorování přírody
Společná diskuse a rozhovory
Návštěva dopravního hřiště
Zdravotní a přirozená cvičení
Hry pro rozvoj prosociálního chování
Hry pro rozvoj spolupráce- kooperace
Společná setkání, povídání a objevování

CESTA SLUNNÝM LÉTEM

Smyslem integrovaného bloku je především

Seznamování s méně či více známými oblastmi na zeměkouli, s odlišným životem lidí v nich
Prohlubování citových pout k rodině
- Upevňování povědomí o existenci ostatních kultur, ras a etnik
- Vnímání lidí a jejich odlišností jako přirozený stav
- Vytváření základů aktivních postojů ke světu, životu
- Rozvíjení pocitu sounáležitosti, pozitivních vztahů k sobě a okolí
- Uvědomování si vlastní identity a pojmu přátelství
- Získávání informací o vývoji a neustálých proměnách života
- Upevňování pozitivních vztahů k přírodě, poznávání její rozmanitosti a krásy
- Rozvíjení základních společenských návyků mezi dětmi a dospělými
- Vytváření a postupné dodržování společných pravidel soužití ve třídě, přibližování a upevňování jejich smyslu a funkce
- Rozvíjení pocitu sounáležitosti, pozitivních vztahů k sobě a okolí

Děti se přesvědčí o tom, že i přes rozdíly, které mezi námi vytváří náš vzhled, řeč, oblečení i způsob života, jsme si všichni velmi podobní. Žádný člověk není shodný s druhým. Přesto toho, co je v nás shodné, je mnohem více než toho, co nás odlišuje. Poznáváme, že vlivem prostředí, ve kterém žijeme, máme jinou barvu kůže, jiné oči, vlasy, zvyky, tradice.

Uvědomíme se, že rodina je základní zázemí, které v životě máme, a pro každého z nás by rodina měla být místem, kde se cítí dobře.

Budeme rovněž upevňovat vztahy k druhým lidem, rodině, učit se přijímat základy společenského chování.

Budeme se snažit upevňovat citové vztahy nejen ke své rodině a ostatním lidem, ale i ke své vlasti.

Společně si přiblížíme různá místa na zeměkouli tak, aby si je mohly děti spojit s vlastní prožitou zkušeností nebo objevovat a získávat prvotní pozitivní zážitek.

Budeme dětem předávat informace o naší krásné vlasti. Ukážeme si, že různorodost světa má své opodstatnění.

Objevíme nejen krásná místa a lidi na zeměkouli, ale i skutečnost, že rodina je ten největší poklad, kterého si musíme vážit a opatrovat jej.

Tematické části:

Mikeš ve vesmíru
Mikeš v pravěku
Mikešova cesta kolem světa
Mikeš na prázdninách

Vzdělávací nabídka činností:

Společná setkání, povídání a objevování
Výlety
Pracovní činnosti
Osvojování pojmů, rozšiřování slovní zásoby
Hry pro rozvoj prosociálního chování a jednání
Rozšiřování slovní zásoby o nové pojmy
Herní aktivity dle přání dětí
Kognitivní činnosti- kladení otázek a odpovědi
Tvořivé a manipulační činnosti
Verbální i neverbální komunikace
Pozorování přírody při vycházkách do okolí MŠ
Komunitní kruh
Činnosti zaměřené na samostatné vystupování, rozhodování a sebeovládání
Poslech textů
Estetické a tvůrčí aktivity
Poskoky, skoky, běh, chůze
Činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu
Příprava slavnosti

Vzdělávací oblasti

Dítě a jeho tělo – oblast biologická

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga směrem k dítěti je:

Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj
Podporovat fyzickou pohodu
Zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou zdravotní kulturu
Podporovat rozvoj pohybových i manipulačních dovedností
Učit sebeobslužným dovednostem
Vést je zdravým životním návykům a postojům

DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA – oblast psychologická

I. Jazyk a řeč

II. Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace

III. Sebepojetí, city, vůle

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga směrem k dítěti je:

Podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost
Rozvoj intelektu, řeči a jazyka
Povzbuzovat v dalším rozvoji, poznávání, učení
Rozvoj poznávacích procesů a funkcí, citů, vůle, sebepojetí a sebenahlížení
Stimulovat osvojování a rozvoj vzdělávacích dovedností
Rozvoj kreativity a sebevyjádření

DÍTĚ A TEN DRUHÝ- oblast interpersonální

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga směrem k dítěti je:

Podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému
Posilovat, kultivovat a obohacovat vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů

DÍTĚ A SPOLEČNOST- oblast sociálně kulturní

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga směrem k dítěti je:

Uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními
Uvést dítě do světa materiálních i duchovních hodnot, do světa kultury a umění
Pomoci osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje
Umožnit aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí

DÍTĚ A SVĚT- oblast environmentální

Záměrem vzdělávacího úsilí pedagoga vzhledem k dítěti je:

Založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí
Vytvořit elementární základy pro otevření a odpovědný postoj k životnímu prostředí

Klíčové kompetence

Úroveň kompetencí, obecně dosažitelná předškolním dítětem, vyjadřuje očekávaný vzdělávací přínos předškolního vzdělávání, tedy to, čím může mateřská škola přispět k výbavě dítěte pro celoživotní učení dříve, než dítě zahájí povinné školní vzdělávání.

Soubor klíčových kompetencí je ve svém celku ideálem, k němuž většina dětí nedospěje a dospět nemůže. To ani není smyslem jejich formulování. Soubor klíčových kompetencí nabízí pedagogům poměrně jasnou představu, kam směřovat, oč usilovat. Slouží především k vymezení odpovídajícího vzdělávacího obsahu jako prostředku k jejich vytváření (na úrovni rámcové, popř. i školní).

Přehled:

Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence činnostní a občanské

Kompetence k učení